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儿童文学分层次教学模式研究

摘要:在高校,儿童文学课程主要在汉语言文学专业、初等教育专业和学前教育专业开设。针对不同专业的教学特点,儿童文学应该建立起分层次的教学模式,以适应不同专业培养人才的需要。

关键词:儿童文学;分层次;教学模式;有序性;可操作性  

 目前,在教学内容上,大部分高校儿童文学的教学内容依据教材而定。而在各个高校使用的教材中,有的教材不是权威的版本,有的教材没有明确的教学体例,有的教材教学层次过低(很多本科学生使用的是职业教育或成人教育的教材);在教学方法上,更是“百花齐放,百家争鸣”。由于儿童文学的教学内容和教学方法缺少整体性、系统性和目的性, 缺少一条清晰的线索或核心点把整个教学过程组织起来,这既不利于学生掌握和梳理所接受的知识,也不利于提升学生的儿童文学能力和素养,当然也就达不到预期的教学效果。为此,要使儿童文学收到良好的教学效果,充分发挥其教育功能,就需要儿童文学教师根据教学内容和学生的实际情况,去寻找有效的教学模式来整合教学内容,以及适合其不同专业的“广普”的教学方法。

汉语言文学专业的儿童文学教学模式汉语言文学专业的人才培养目标是:提高学生的儿童文学素养,培育学生对儿童文学的热爱。学生毕业后多数会成为小学语文教师,也有的会成为编辑、记者或儿童文学作家, 还有的则会报考儿童文学研究生继续深造。针对汉语言文学专业的人才培养目标,儿童文学课程的教学模式就应该体现出汉语言文学专业的特点,其教学模式就应该在了解儿童文学基本理论知识的基础上,进一步了解儿童文学发展的历史、培养学生对儿童文学的兴趣,不仅立足于普及儿童文学的基础理论,也为学生考研打下基础。 1.理论教育式教学模式。儿童文学是整个文学大系的一个分支,这使儿童文学的教学同其他文学教育一样,承担着“释理”和“析文”的责任。理论教育的重点,应该是侧重阐释儿童文学的基本概念、基本理论,了解儿童文学的基本规律,目的是加强学生对于儿童文学学科的认识。

儿童文学基本理论的讲解在课堂教学结构中的总领作用,便于学生对儿童文学历史、儿童文学现象作出系统的、整体的观照。儿童文学的理论教育既要有一定的学术层次,又要深入浅出, 通俗易懂,使学生能够整体把握。建立理论教育式教学模式的目的,就是立足于给学生规律和方法的指导。虽然学科知识的更新很快,但是学科的基本框架、基本范式还是相对稳定的。因此,课程内容应当依据基本框架和基本范式进行安排,注重形成课程结构的基本概念、基本原理和基本规律,这样,课程的教学内容就能够得以结构化。在整个儿童文学教学的过程中,儿童文学的基本概念、基本理论和基本规律,就是儿童文学学科中的“纲”,有这个“纲”,就可以派生出其他许多“目”;儿童文学作品的欣赏就是其中的“目”。儿童文学的基本理论和儿童文学的作品欣赏,构成儿童文学教学的基本内容。“纲”举了,“目”就能张。学生掌握了“纲”和一些“目”,就能应用儿童文学理论提高儿童文学作品的阅读和欣赏水平了。


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